Noelia Martín jorge. Grupo 372
UNIDAD DIDÁCTICA. Música en primaria
UNIDAD DIDÁCTICA. Música en primaria
INTRODUCCIÓN
A continuación presento el
“Lesson plan” de dos unidades didácticas, independientes entre sí, que tratan
algo del contenido visto en clase de música. Los destinatarios de estas
actividades que propongo son los alumnos del primer ciclo de Educación
Primaria, más concretamente para los de 2º curso. Con estos ejercicios pretendo
adentrar a los alumnos en el mundo de la música, y transmitirles algunos
conceptos clave de la misma a la vez que disfrutan de ella.
A través del “Lesson plan”
facilito toda la información necesaria para que cualquier otro profesor, sólo con
leer la ficha informativa, sea capaz de desarrollar plenamente la sesión con
los alumnos.
Suponemos en ambos casos que la
clase de 2º de E.P está formada por unos 25 alumnos y que el tiempo dedicado a
cada sesión es de 45 minutos, como así lo dicta la nueva ley educativa.
1º SESIÓN
Lugar: Aula de música
Materiales: Xilófono o piano
Objetivos: Conocer el significado de “tempo” practicando
con su propio cuerpo diversas modalidades y saber diferenciar piezas musicales
según su velocidad.
Metodología: El maestro debe disponer de un xilófono
o un piano en el cual tocará cuatro notas musicales: do, mi, sol, si (por
ejemplo). En primer lugar los alumnos deben familiarizarse con los cuatro
sonidos y ser capaces de diferenciar uno de otro. Para ello el maestro puede ir
diciendo el nombre de la nota en alto mientras la emite. Los alumnos estarán de
pie, dispersos por el espacio del aula.
Una vez que los alumnos ya sean
capaces por sí solos de identificar cada nota con su sonido, ahora el profesor
adjudicará un gesto a cada nota. Por ejemplo, en la nota DO los alumnos deben
elevar los brazos, en MI dar una vuelta sobre sí mismos, en SOL sacudir las
caderas y en SI agacharse tocando el suelo (estos movimientos son orientativos,
puede valer cualquiera del estilo).
Ahora los alumnos deben realizar
estos gestos cada vez que el maestro haga sonar una nota diferente. Al principio
el maestro tocará las notas despacio pero el ejercicio se irá complicando a
medida que la velocidad con la que el maestro toca el piano va subiendo y los
niños notarán que los movimientos los hacen cada vez más rápido.
A partir de entonces el profesor
variará el tempo al que son tocadas estas notas, veces más rápido, otras más
lento… y si los niños responden adecuadamente se pueden ir introduciendo nuevas
notas con nuevos movimientos.
Finalizada esta actividad,
reunimos a los niños en asamblea. A través de preguntas sencillas por parte del
profesor, los alumnos comentarán la variación de velocidad de sus movimientos.
Entonces el profesor explicará que esa variación se llama en música “tempo”; y
que cuando el tempo es muy rápido lo denominamos “prestissimo”, cuando es lento
“largo”, y cuando es normal “andante”.
A continuación, el maestro
reproducirá dos piezas musicales sencillas, una de tempo largo y otra
prestissimo para que los alumnos logren diferenciarlas teniendo en cuenta el
ejercicio realizado anteriormente. (Estas piezas pueden ser encontradas en
Youtube).
Para finalizar, se puede incitar
a los alumnos a que relacionen acciones de la vida cotidiana con su velocidad y
las palabras italianas aprendidas. Así por ejemplo se podrá hablar de que un
tempo largo es cuando sus mamás van de compas; o prestissimo cuando sus papás
conducen por la carretera; o tempo andante cuando hacen sus deberes. Los
alumnos pueden ir aportando más ejemplos con la ayuda del profesor.
Evaluación: El maestro prestará atención a los
alumnos durante la clase, asegurándose de que todos participan tanto en el
ejercicio de los movimientos como luego en la asamblea. Si no es así, se les
animará a que lo hagan o se les preguntará directamente.
2º SESIÓN
Lugar: Aula de música
Materiales: Maracas, platillos, castañuelas,
xilófonos, pandereta, triángulo, caja china, claves, bombo, bongoes, pandero,
timbales. Cartulinas con las imágenes de algunos instrumentos de percusión.
Objetivos: Conocer
más de cerca los instrumentos de percusión y su sonido. Ser capaces de hacerlos
sonar.
Metodología: Los alumnos al entrar en el aula de
música se encontrarán diversos instrumentos de percusión repartidos por toda la
clase.
El maestro ordenará que cada
pareja o trío de alumnos se apropie de un instrumento, y sólo cuando el
profesor lo dicte deberán hacerlo sonar, de uno en uno, para que todos podamos
escuchar el sonido que emite. El profesor mientras irá comentando el nombre de
cada instrumento y ayudando a los alumnos a cómo tocarlos; explicará que todos
los instrumentos pertenecen al grupo de la percusión.
Cuando ya se hayan tocado todos
los instrumentos y tras dar las explicaciones oportunas, los alumnos pueden
moverse por el aula inspeccionando todos los instrumentos y su sonido, siempre
el maestro estará atento al comportamiento de los alumnos frente a los mismos.
En la segunda parte de la sesión,
los alumnos reunidos en asamblea jugarán a un sencillo juego para recordar los
nombres de los instrumentos de percusión. En cartulinas grandes que el profesor
tiene preparadas con la imagen de varios instrumentos, los alumnos deben
adivinar su nombre; y viceversa, mostrando el nombre deben adivinar a qué
instrumento pertenece señalando el correcto que esté en el aula.
Los alumnos también podrán salir
al centro y describir cómo ha tocado algún instrumento de percusión o qué
detalle importante ha dicho el profesor sobre dicho instrumento, siempre sin
desvelar el nombre, ya que es lo que el resto de compañeros debe adivinar.
Evaluación: El maestro aprovechará la asamblea para comprobar que los alumnos han comprendido la lección sobre los instrumentos de percusión. A través de las diferentes actividades, el maestro procurará que todos los alumnos de la clase participen en algún momento y a partir de sus respuestas evaluar sus conocimientos.
Si hay algo que los alumnos no
recuerdan o no ha quedado claro se repetirá la explicación aclarando todo tipo
de dudas.
